Aufwachsen in Deutschland heißt heute hineinwachsen in eine Gesellschaft, die geprägt ist durch Wandel, Medien, Kommerzialisierung und Digitalisierung unserer Lebenswelt. Auch das Spannungsverhältnis zwischen gestiegenen Möglichkeiten und Freiheiten einerseits und erhöhten Risiken und Entscheidungszwängen andererseits ist dabei zentral. Angesichts einer gestiegenen Zahl an Deliquenz, Gesundheitsstörungen, erhöhter Gewaltbereitschaft und einer Zunahme von Suchtverhalten bei Kindern und Jugendlich[...]

Das Forschungsprojekt „Und, ich bin zu Hause aktiv!“ des Instituts für Sozial- und Organisationspädagogik der Universität Hildesheim hat seit Frühsommer 2024 mit engagierten jungen Menschen erforscht, wie sie sich in ländlichen Räumen engagieren, jemanden pflegen oder ehrenamtlich aktiv sind, ihre Zugehörigkeit zu der Region gestalten sowie welche Gelingensbedingungen und Barrieren sie erleben, d.h. hier wurde der Zusammenhang von Translokalität (Bedeutsamkeit von verschiedenen Orten), und sozia[...]

Das Projekt SchutzNorm* hat gemeinsam mit jungen Menschen Normalitätskonstruktionen von Gewalt und Sexualität in den Kontexten der Kinder- und Jugendarbeit erforscht, um den jungen Menschen, ehrenamtlich Tätigen und Fachkräften mit und durch die wissenschaftlichen Analysen eine weitere Möglichkeit zu eröffnen, um ihr alltägliches „Wahrnehmen“ zu ergänzen und anzuregen. Gleichzeitig beginnen gerade aber erst die Diskussionen um den pädagogischen Aufforderungscharakter, der in den Normalitätskonst[...]

Kinder- und Jugend(arbeit) unterliegt einem ständigen Wandel. Dies betrifft die (gesellschaftlichen) Rahmenbedingungen, die Zusammensetzung der jungen Menschen und auch die Interessensschwerpunkte. In diesem Papier wird schlaglichtartig zusammengefasst welche Faktoren die Kinder- und Jugendarbeit beeinflussen, wo aktuelle Interessenschwerpunkte junger Menschen liegen und wer überhaupt "die jungen Menschen“ sind.

Ausgehend von der Notwendigkeit einer qualitativ-empirisch fundierten medienpädagogischen Professionsforschung erörtert der Beitrag, wie das Gruppendiskussionsverfahren für diesen Zweck nutzbar gemacht werden kann. Anhand der exemplarischen Rekonstruktion medienpädagogischer Orientierungsmuster von in der offenen Jugendarbeit tätigen Pädagogen/-innen mit Hilfe der dokumentarischen Methode wird die praktische Anwendung des Verfahrens demonstriert und kritisch reflektiert. Dabei wird u. a. deutlic[...]

Dieser Beitrag basiert auf Erfahrungen aus einem aktuellen Praxisforschungsprojekt des tifs (Tübinger Institut für frauenpolitische Sozialforschung). Es wurde in Auftrag gegeben von der Landesstiftung Baden-Württemberg zur Evaluation ihres Programms «Jugend und verantwortungsvolle Mediennutzung», mit dem sie medienpädagogische Projekte in unterschiedlichen Jugendhilfe-Kontexten (Projekte der offenen und der verbandlichen Jugendarbeit, der Hilfen zur Erziehung, der Jugendberatung etc.) förderte. [...]

Pädagogische Fachkräfte nutzen Social Media-Plattformen als professionelle Handlungsräume. Diese Nutzung umfasst die Grundformen pädagogischen Handelns, wie Arrangieren, Animieren und Informieren/Beraten. „Wenn ich als Pädagogikprofessor in einer Straßenbahn Eltern Ratschläge gebe, wie sie mit einem offensichtlich übermüdeten Kind umgehen sollen, dann handele ich vermutlich anmaßend, aber nicht professionell, denn die Tram ist nicht der Ort meiner Profession.“ (Giesecke 1997: 47) Wie sieht es au[...]

Pädagogische Fachkräfte aus den unterschiedlichsten Arbeitsfeldern nutzen heute Social Media und speziell Soziale Onlinenetzwerke in ihrer pädagogischen Arbeit. Als Reaktion auf datenschutzrechtliche Bedenken und fehlende Umgangsregeln wurden 2013 in einigen Bundesländern Vorgaben zur Nutzung von Sozialen Onlinenetzwerken im Kontext Schule erlassen. Diese inhaltlich sehr unterschiedlichen Erlasse führen in Arbeitsfeldern und Bundesländern, wo keine Vorgaben vorliegen, zu Unsicherheiten. Dieser B[...]

Social Media spielt in den Lebenswelten von Kindern und Jugendlichen bekanntermassen eine bedeutsame Rolle und die entsprechenden Plattformen können als sozialisationsrelevant begriffen werden. Um identitätsbildende Prozesse, etwa im Zusammenhang mit geschlechtlicher Selbstverortung oder sexueller Orientierung, nachvollziehen zu können, ist eine Auseinandersetzung mit den Medienpraktiken von Kindern und Jugendlichen von hoher Relevanz. Dies betrifft auch das pädagogische Handlungsfeld der Offene[...]